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寫作技巧:試試這幾招,讓你的春游作文脫穎而出!

2021-03-13 11:50:05

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天氣清朗,春風浩蕩,很多小學會陸續組織春游,“小綠蘿們”終于可以親近大自然要春游了,孩子們本應該是歡呼雀躍,可是很多孩子卻發起愁來,原因竟然是“春游記”!有些孩子善于寫作感人的故事,寫人作文總能寫得鮮活生動,可是寫景文卻像個流水賬,平淡如白開水。還有些孩子覺得每一年的景物都差不多,寫來寫去無非就是春光明媚、百花齊放、鳥語花香……寫不出新意。

面對寫景作文應該怎么辦?其實,寫景文不外乎以下三個原則。

寫作技巧

一、仔細觀察,抓住景物特點

不同的風景特點是不同的,如有的地方是山景為主,有的地方以奇石聞名,有的地方借江湖增光……寫景作文就應當抓住這些不同的特點,寫出景物的個性。

從小學生習作的角度來看,寫出景物特點可以借鑒這三條原則:

1

寫景要先梳理

孩子不知道如何下筆?我們不妨先問孩子幾個問題:

1. 你們什么時候春游的呀?那天天氣怎么樣?你心情好不好呀?

2. 你和誰去春游啦?小朋友們都帶了什么?大家的表情、心情是怎么樣的呢?

3. 你們去了哪里?路上你看到了什么?到了目的地你先看到了什么?然后呢?最后呢?

4. 你們在路上發生了什么好玩的事情嘛?到了目的地以后你和小朋友們都做了些啥事兒???有什么印象最深刻的事情嗎?最后你們怎么離開的?

5. 我們為什么不夏游冬游,而是在春天出去游玩?春天好在哪里?你喜歡這次春游嗎 ?為什么?

這五個問題基本兼顧了寫游記需要“骨架”:時間、地點、人物、事件、感受。有了這個文章的“骨架”,寫游記的第一步就做好了。 這樣既拉近了與孩子的距離,又為春游游記準備好了內容,真是一“問”兩得!

2

寫景要有順序

要寫景,那就按照時間順序或空間順序,先看到什么,后看到什么,一樣一樣地講清楚,說完整。人們觀賞景物都有一定的規律:或定點環顧,或邊走邊看(移步寫景)。描寫時也應該“順其自然”。自然景觀可以按照方位順序來描繪,由近及遠,由遠及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫。根據不同的景色特征,選用不同的寫作順序。

要寫事,可以按照時間順序或者事情的邏輯順序寫,怎樣發生的,過程中先怎樣了,后怎樣了,怎樣結束了,最后結果如何,都需要寫明白,同時也要兼顧到事件的一些情景描寫,充實內容。

例如老舍先生的《濟南的冬天》一文,描寫濟南城周圍的環境時寫道:“小山把濟南整個兒圍個圈兒,只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像把濟南放在一個小搖籃里?!本拔锩鑼懪c作者的定點鳥瞰相吻合,自然清晰,形象準確。

又如凡妮的《野景偶拾》一文,按照沿途所見,依次描寫繞村的溪流,山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形,有如移舟前進,時過景遷,景觀隨之改換,給人一種身臨其境之感。

3

寫景要有選擇

春游要寫的內容就像是菜市場里的蔬菜瓜果一樣擺在了面前,我們不能把所有的菜都裝進籃子買回家吧!我們要知道什么是“主菜”——我想寫什么?這個時候,我們就要“篩選”了!也就是說,寫景時應要有所取有所棄,抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫,其它的景色則略寫或不寫。

“我覺得春天的風景真美,我要寫美景!”——那么,我們就把對景色的記憶選出來,看到了自然還是人文景觀?顏色、形狀、氣味如何?花花草草、鶯歌燕舞、潺潺流水和在天空舞蹈的風箏,通通當做主角來寫吧!

“春游的時候發生了一件事情我很難忘,我要寫這件事!”——是要寫春游的集體游戲,還是寫小朋友自己的玩樂過程?是想寫一件春游中發生的不文明現象,還是寫一件愛護大自然的“正能量”? 總之,我們需要明確事情的起因、經過、結果還有“我”的感受,重點下筆。

老舍先生的《在烈日和暴雨下》,為了突出天氣變化的過程,就著力描寫了楊柳的動態:“一點風也沒有時——枝條一動懶得動;有一點涼風時——枝條微微動了兩下;風大起來時——柳條橫著飛?!蓖ㄟ^楊柳的動態。顯示了風的從無到有、由小到大,而對暴風雨降臨時其它景象的變化,作者作了簡略處理。這樣,抓住特征,既形象地表現了天氣變化的過程,又避免了描寫的呆板重復,使得文字準確而精練。

選出了“主菜”過后,就從根本上避免了文章成為“一鍋亂燉”的流水賬。

二、動靜結合,寫好景物特點

在寫景作文中,景物有靜態與動態的區別。自然景色總是沉靜的,但又都在不斷地運動與變化之中。寫景時既要注意靜態的景,又在善于看出景中的動態,做到靜中有動,動中有靜,動靜結合。描寫時或先寫靜態后寫動態,或先寫動態后寫靜態,使景物處于靜態與動態時的特征和諧完美地呈現在讀者面前,只有這樣,才能使文章中的景色特點“活”起來。

如《第一場雪》中:“落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶地銀條兒;冬夏常青地松樹和柏樹,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹……”

三、以情觀景,借景抒情

寫景物的作文,不是為了寫景而寫景,它最終的目的是要表達人的一種情感。關鍵在于處理好“景”與“情”的關系。景與情貴在溶合,景中有情、情中有景,才能達到水乳交融、不可分離的境界。寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系,要有意識地把自己的感情、感受寫進去,這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

春游游記的主體完善后,最重要的還是需要談心情,講感受。這一步其實很簡單,總結一下看到美景的自然反應,心情如何,感覺如何,和平時在電視里看到有什么不同的感覺?如果看到的是灰色的天空和光禿禿的山還是這樣的感覺嗎?或者寫一寫游戲中、玩耍中感受到的樂趣與收獲,和小伙伴一起玩與自己一個人玩有什么不同,都是可以的。

在方法上,可多加運用比喻、擬人等修辭手法,使景物帶有人的特點,讓寫實與想象完美結合在一起。使讀者也能從文字中真切體會到景美物美,以及作者對景物的喜愛。如:《夕照》中:“太陽被裹上了橘黃色,沒有了刺眼的光芒,穩穩地站在那排楊樹上,沒有絲毫衰老的樣子。

柔柔的光瀉下來,給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著的:“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎?啊,它和我一樣調皮!”作者運用一連串的比喻和巧妙的擬人手法,寫出了夕陽的柔美,落山時調皮的模樣,使夕陽有了情感,有了生命活力。

總的來說,寫好景物就要抓住景物的特點,根據所寫景物的特點,有所側重地選擇景物描寫方法,寫時要展開豐富的聯想,并融入自己的真情實感。寫景貴在真實,切忌硬編亂造。

古詩詞寫作套路

春山

春天來了,去哪里玩?第一好去處,就是山上,此處有花有月,有樹有鳥,三五好友說說笑笑,一面春風,美不勝收。關于山中春景,詩人們可真是寫了一遍又一遍,怎么也不厭倦:

《鳥鳴澗》

王維

人閑桂花落,夜靜春山空。

月出驚山鳥,時鳴春澗中。

王維被稱為“詩佛”,他的詩里,有一種超然的美,非常純凈。這首五絕,說的是“鳥鳴澗”,是小鳥嘰嘰喳喳在叫,其實,寫的卻是詩人心中的“靜”,因為心靜,才聽到春山之中的鳥鳴。

他把所有的感官都放到了次要地位,緊緊抓住最大的感受——靜,來落筆。這種聚焦寫法,特別適合剛剛開始學寫作文的孩子,首先讓他回憶出游全程,找出印象最深的那一點,然后集中筆力,就圍繞這一點來寫。這樣,可以解決初學者“言之無物”的通病。

寫法提示:集中筆力,聚焦一處

《江南春》

杜牧

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

如果說,前面的《鳥鳴澗》是寫“靜”,那么,這首《江南春》就是寫“鬧”。山里安靜,山外熱鬧。特別是我們現在的旅游景區,即使是原本幽靜的名山大川,到了春游時節也熙熙攘攘,車水馬龍。

那么,這個鬧怎么寫?杜牧用了實景+議論。開篇使用能給人留下強烈印象的數字和顏色,一下子把高度提上去,然后由大的“水村山郭”,收至小的“酒旗”。為什么要收?因為后面他要跳轉到腦子里的“四百八十寺”,發表“多少樓臺”的議論。

這個寫法特別適合高年級的孩子,他有了一定的世界觀,對事物有了基本的看法,他的所見所聞,應該觸及更深層次的思想,而不僅僅停留在表面的“景”上面。這也是老師常說的“深入”,由表入里,走進去。一旦攻破了表面,這篇作文就有了不一樣的立意,可大大加分。

寫法提示:由表及里,立意升華

春水

我們總說:觀山玩水。游湖、游河、游江、游泳池……噢,不,游泳池放夏天??傊?,玩水,是春游一大主題。我們來看看詩人們都寫了什么:

《惠崇春江晚景》

蘇軾

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

簡析:這首詩,本來是作者為朋友的一幅畫而寫,但是因為把春天寫得太鮮活,結果成了后世的春詩經典。他的鏡頭運用非常好,由遠及近慢慢推移:從遠處的竹外桃花,到眼前的春江之鴨,再低頭一看,咦,滿地蔞蒿,蘆芽正短,最后直接移步腦中,仿佛看到了河豚欲上的情形。

所以,這首詩給了我們一個寫景順序的經典示范:先遠景,再近景,描寫完純實景后,寫一寫由此引發的思考或想像。

寫法提示:遠近相交,虛實結合。

《春日》

朱熹

勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。

等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

朱夫子是宋代儒學大家,大詩人、大教育家,這首詩,寫得非常大。他說,“無邊光景”一時全部換新,“萬紫千紅”全部都是春,沒有任何細節描寫,我們隨著他的雙眼看到的,是一派欣欣向榮、萬物生長。一般來說,水邊的視野都是比較開闊的,一眼望去,往往沒有遮擋,眼中就會有一個“大”場景。所以,從大處著眼,也是很好的春天水景寫法。

寫法提示:目之所及,總體印象。

春樹

詩人們在寫山寫水的同時,往往還會寫樹,這可是春天里的又一大主題?;ú輼淠?,天地精華,是春天的直接代表者。來看看詩人如何寫樹:

《晚春》

韓愈

草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

在這里,最大的亮點是把植物們通通“擬人”。中國人自古是“萬物一體,同生共榮”,花不是花,是花和詩人;樹不是樹,是樹和詩人。他和它,往往感同身受。所以,擬人寫法自古有之?!安輼洹笔恰爸翰痪脷w”的,大家趁著年輕力壯,竭盡全力爭芳斗艷?!皸罨ㄓ芮v”沒有什么才思,只知道學了風雪的模樣滿天飛。

沒有任何標新立異的字眼,這首詩卻獨豎一幟,令人印象深刻。所以,我們的孩子在寫景時,也可以把自己代入景物中,假設我是它,站在這個地方,吹著這個春風,會看到什么?想到什么?想和別人說什么?如此一轉換,作文再不枯燥。

寫法提示:轉換角度,擬人代入

《落日憶山中》節選

李白

雨后煙景綠,晴天散馀霞。

東風隨春歸,發我枝上花。

詩仙李白,時時有顆可愛的心,他說,東風隨春歸來,給我發來樹枝上的鮮花。真是不客氣呀,他認為這些美麗的花朵,是東風送給他的。

所以,我們又看到一種讓文字活起來的方法:和景物產生互動。如果這個花只是花,我們看兩眼就走,那么,充其量寫成“啊,這里有一朵花,長得真好看”,哪怕用一千字描寫,花和作者君、讀者君都沒有產生關系,這就叫白開水作文。但是,如果寫成“這朵花真有意思,朝我點頭又哈腰,叫我留下來陪陪它”,咦,是不是馬上覺得這朵花有性格了?與此同時,作者君的性格也被寫出來了,有效掀起讀者君的好感。

寫法提示:加入互動,引發同感

春雨

春天還有一大特色,種子說,我要發芽,花兒說,我要開花,這沒有水,可怎么得了?所以呀,春雨綿綿,洋洋灑灑。詩人看雨,也往往是充滿歡喜。

《早春呈水部張十八員外·其一》

韓愈

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

我們看標題,“呈水部張十作員外”,沒錯,這是韓愈寫給朋友的一首詩。我覺得,這是本詩最大的特點——先設定了一個對象,所有的話,是對他說的。對象一確定,就會有非常個人化的東西出來。在這首詩里,什么是個人化?

“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”。

一般來說,古詩都比較含蓄,很少說,甲比乙好,丙比丁高。而這首詩,用了“最是”和“絕勝”,不得了,斬釘截鐵,下了定語。為什么呢?因為作者是專門寫給張員外的,此情此景,基于他們的共同體驗,他有信心下結論。而且,這也反映了他們兩關系好,就像我們現在和好朋友說話:你說這家豬排好吃?算了吧,我吃過一家,那才叫絕!多么輕松的氛圍,說錯也不怕,反正好朋友不能把我吃了。

所以,如果孩子說,我不知道寫什么啊,沒東西寫??!那么,讓他假設,這篇作文是寫給他最好的朋友的,并且要動人,以便約朋友下次和他一起去玩。我相信,他立刻會來感覺。

寫法提示:設立對象,寫出特點

《絕句》

志南和尚

古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。

對于這首詩,我完全沒有解析,只有一個建議:把“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風?!币?、引用、再引用!

寫法提示:直接引用,提分利器。

春風

春風看不見、摸不著,它的種種,都是通過對其它事物產生的影響來體現的。這不好寫,必須看看歷代詩人是怎么寫的。

《春風》

白居易

春風先發苑中梅,櫻杏桃梨次第開。

薺花榆莢深村里,亦道春風為我來。

這首詩很有意思,基本上就是圍繞著春風,把梅、櫻、杏、桃、梨、薺、榆輪著寫了一遍,有點像那個著名的笑話,外國友人夸中國美女漂亮,中國美女謙虛道:哪里哪里,于是外國友人就老老實實告訴她:你額頭漂亮、鼻子漂亮、嘴巴漂亮……

對此,我們有什么感覺?純樸,可愛,直白。沒那么多花里胡哨的東西,就是認認真真把和春風有關的種種羅列出來,讓讀者看到作者看到的東西。但是,在最后,得有“點睛之筆”,就像“亦道春風為我來”一樣,筆鋒一轉,收住全文。

這種寫法,適合初學寫作的小朋友。引導他,春風把什么吹綠了?樹葉;春風把什么吹皺了?池塘;春風把什么吹出屋子里了?我和你……寫完之后,要來點睛了,問問孩子,春風做了這么多事,你有什么想對它說的?有可能是:春風春風,你是我的偶像!也可能是:春風謝謝你,讓我的世界變美了。不用刻意,讓孩子自然表達。

寫法提示:鋪陳羅列,畫龍點睛

《春風》

袁枚

春風如貴客,一到便繁華。

來掃千山雪,歸留萬國花。

氣勢萬千啊有木有!來掃千山雪,歸留萬國花,大場面的到來,全部歸結于春風,所見即所得。這不是夸張,而是高度的化繁為簡,抓住春風與春天間最直接的關系,寫出來。

沒錯,寫景不是議事,它包含了作者太多的感情和偏見,越是一家之言,景色會越獨特。所以,我們面對眼前景色,除了一是一、二是二的介紹,還可以跳出眼前,揉合自己的想象、想法,捏成獨一無二的詞句。

李嶠有一首《風》也是這種寫法:解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。人人都知道落葉花開不是因為風,但是這樣一寫,作者的胸襟情懷,全部得以展現。這也是高年級的孩子可以去挑戰的,把“自己”寫進去。

寫法提示:化繁為簡,獨一無二

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